Review Jurnal 2.docx

Oleh Hermalia Suherman

192,7 KB 4 tayangan 0 unduhan
 


Bagikan artikel

Transkrip Review Jurnal 2.docx

STUDENTS’ PERCEPTION ON THE EFFECTIVENESS OF MOBILE LEARNING IN AN INSTITUTIONAL CONTEXT (Persepsi Siswa Pada Efektivitas Mobile Belajar dalam Konteks Kelembagaan) 1. Latar Belakang Penelitian ini menggambarkan sebuah studi kasus dengan tujuan utama dari penelitian ini adalah untuk lebih memahami dan mengukur sikap dan persepsi siswa terhadap efektivitas ponsel belajar.. 2. Masalah Bagaimana sikap dan persepsi siswa terhadap efektivitas M-Learning dalam bentuk ponsel belajar ? 3. Metodologi dalam rangka untuk mempelajari sikap siswa terhadap efektivitas mobile learning, kuesioner dikembangkan dengan 10 item. Studi ini dilakukan di sebuah lembaga pendidikan swasta terkenal. Sebuah sampel acak dari 150 sarjana dan pasca-sarjana siswa, yaitu tingkat pertama dan tingkat yang lebih tinggi, diberi questionnaire.100 tanggapan terisi penuh diterima dan datacollected diproses dan dianalisis secara statistik melalui konvensional excel lembar data feeding. The kuesioner terdiri dari pertanyaan, berdasarkan preferensi pertanyaan ya-tidak dan terbuka berakhir pertanyaan. Grafik dan diagram dibuat untuk mencerminkan tren dan perubahan poin. Pendekatan deskripsi statistik yang digunakan untuk menjelaskan angka yang disusun dari tanggapan kuesioner. Pernyataan kualitatif dikumpulkan melalui pertanyaan terbuka yang digunakan untuk mendukung analisis. Penelitian ini merupakan studi percontohan yang dapat digunakan untuk proyek penelitian besar di daerah ofm- belajar dalam konteks India. 4. Hasil dan Pembahasan Tanggapan untuk pertanyaan pertama mengenai definisi mobile learning, Gambar 1 menyatakan bahwa 97% dari total responden menggunakan ponsel mereka untuk tujuan panggilan, 79% untuk texting, 75% menggunakannya sebagai sarana hiburan, 65% untuk bahan pendidikan dan hanya 19% dari mereka menggunakannya untuk kuliah secara online. Hal ini menunjukkan bahwa meskipun perangkat mobile yang cukup populer di kalangan mahasiswa dan teknologi mobile yang cepat menjadi lebih mana-mana dan, bisa dibilang, lebih mudah diakses sejumlah besar peserta didik tetapi mereka masih berpegang teguh pada metode konvensional pembelajaran karena dapat menemukan mereka makhluk yang lebih nyaman sudah akrab ke mereka. Alasan lain untuk ini dapat bahwa tidak ada cukup upaya oleh guru yang dapat memimpin siswa dalam arah ini dengan mengambil inisiatif karena mereka masih menggunakan cara-cara tradisional teachimg. Figure 1. Different user of the mobile phone Mobile learning juga dapat memberikan dukungan yang baik untuk mikro-learning. Ini telah diamati oleh Habitzel dan rekan-rekannya (2006) bahwa orang dapat belajar lebih efektif jika "informasi" dipecah menjadi lebih kecil, unit lebih mudah memahami. Oleh karena itu disarankan di sini, bahwa mobile learning adalah media yang ideal hanya karena mendukung ini "cara baru" belajar melalui penggunaan SMS, cocok MP3 pra-rekaman, dan sebagainya. Gambar. 2 menunjukkan respon terhadap pertanyaan apakah mungkin untuk menggunakan perangkat mobile / portable untuk pendidikan mainstream. 81% (HD = 38% dan FD = 43%) dari siswa merasa mobile learning dapat digunakan untuk pendidikan utama sedangkan 19% (HD = 8% dan FD = 11%) dari mereka memegang pandangan yang berbeda dan tidak menemukan cukup kompeten untuk digunakan untuk tujuan ini. Figure 2. Mobile learning for mainstream education Menganalisis data yang dikumpulkan kita dapat mengatakan bahwa mayoritas responden dalam penelitian ini menegaskan pentingnya perangkat mobile untuk ketersediaan fleksibel dan meningkatkan komunikasi antara siswa dan guru. Gambar 3 menunjukkan jenis konten pendidikan melakukan siswa memilih dan kita dapat melihat bahwa jumlah tertinggi responden lebih presentasi powerpoint (PPT) sebagai 69% (HD = 35% dan FD = 34%) dari mereka menanggapi mendukung itu, 66% (HD = 24% dan FD = 42%) lebih memilih video, 39% (HD = 17% dan FD = 22%) lebih memilih catatan kuliah (LEC. NTS) dan 27% (HD = 14 dan FD = 13) dari mereka lebih memilih kuliah audio (AD. LEC). Figure 3. Preference for educational content Sebagai sejumlah besar siswa memilih PPTs dan video lebih catatan kuliah dan ceramah audio yang kita dapat mengatakan bahwa tren berubah dan mahasiswa sekarang lebih tertarik untuk menggunakan materi pendidikan yang tidak begitu konvensional dan yang kita dapat berharap bahwa tren dalam belajar dan mengajar praktek juga akan berubah, lebih drastis di tahun-tahun mendatang, mendukung mobile learning. Ketika ditanya apakah mereka merasa nyaman dalam penanganan, instalasi dan konfigurasi perangkat lunak pendidikan dan aplikasi pada perangkat mobile mereka 88% (HD = 42% dan FD = 46%) dari mereka menanggapi mendukung itu dan hanya 12% (HD = 4 % dan FD = 8%) mengatakan bahwa mereka tidak nyaman melakukannya. Figure 4. Comfort with the advanced software and application Aplikasihasil penelitian menunjukkan bahwa sejumlah besar siswa yang akrab dengan perangkat lunak tersebut atau aplikasi yang dapat digunakan untuk tujuan pendidikan. Menanggapi pertanyaan tentang aplikasi mobile pendidikan bahwa siswa menyadari atau digunakan, 91% dari mereka mengatakan bahwa telah menggunakan aplikasi kamus (DCT.), 56% dari total responden telah menggunakan papan tulis aplikasi (BB) dan 9% menyadari hal itu, 83% telah menggunakan e-book (EB) dan 64% dari mereka telah menggunakan atlas (AT.). Hasil penelitian menunjukkan bahwa sejumlah mahasiswa menyadari dan menggunakan aplikasi seperti itu tetapi masih ada beberapa aplikasi yang lebih canggih seperti papan tulis dan coursesmart (CS) yang digunakan oleh jumlah yang sangat kurang dari siswa. Alasannya bisa menjadi kurangnya kesadaran seperti apa aplikasi ini dapat digunakan secara efektif untuk atau kurangnya aksesibilitas sebagai aplikasi seperti datang dalam perangkat yang lebih canggih yang tidak dimiliki oleh banyak orang sebagai mereka cukup mahal sedangkan aplikasi seperti e-book reader, kamus atau atlas umumnya hadir dalam ponsel sekarang hari. Gambar 9 menggambarkan data di atas Figure 5. Educational applications used Ketika faktor pembatas mengenai mobile learning dianggap dan responden diminta untuk apa yang bisa menjadi alasan karena yang mobile learning tidak dapat digunakan untuk belajar, 16% responden sangat merasa bahwa tidak tersedianya ponsel yang sesuai dengan no besar. siswa adalah salah satu alasan utama tetapi 21% dari mereka sangat tidak setuju dengan ini. 20% sangat merasa bahwa infrastruktur jaringan yang buruk adalah penghalang utama dan hanya 13% sangat setuju dengan fakta bahwa biaya yang terlibat dalam mobile learning merupakan faktor pembatas. 5. Kesimpulan Penetrasi ponsel meningkat dengan cepat di India serta negara-negara berkembang lainnya. Menurut survei, pasar e-learning di India memiliki tingkat pertumbuhan 17-18% per tahun. Hasil dari studi di atas jelas menunjukkan bahwa mayoritas responden menganggap teknologi mobile sebagai media yang signifikan untuk tujuan pendidikan dan kebanyakan dari mereka siap menerima cara baru meskipun keterbatasan.Dengan peningkatan akses populer untuk informasi dan pengetahuan di mana saja, kapan saja, peran pendidikan, mungkin pendidikan terutama formal, ditantang dan hubungan antara pendidikan, masyarakat, dan teknologi sekarang lebih dinamis dari sebelumnya. Dengan teknologi mobile melanggar hambatan strata sosial di India dan di tempat lain, waktunya telah datang untuk merangkul jalan baru dalam pedagogi pendidikan dalam bentuk m-learning dan ulearning.

Judul: Review Jurnal 2.docx

Oleh: Hermalia Suherman


Ikuti kami