Resume Jurnal 2 Juliya

Oleh Juliya Ardiwan

695,5 KB 4 tayangan 0 unduhan
 


Bagikan artikel

Transkrip Resume Jurnal 2 Juliya

Collaborative Teaching Approaches: Extending Current Blended Learning Models (Pendekatan Pembelajaran Kolaboratif: Memperluas Model Pembelajaran Blended Current) Disusun untuk memenuhi Tugas Ujian Tengah Semester Mata Kuliah Pembelajaran Berbasis Komputer dan Internet Dosen Pengampu : Ipin Aripin, M.Pd Disusun Oleh : Juliya (1414162082) TADRIS IPA BIOLOGI B/7 FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN INSTITUT AGAM ISLAM NEGERI (IAIN) SYEKH NURJATI CIREBON 2017 Pendekatan Pembelajaran Kolaboratif: Memperluas Model Pembelajaran Blended Current Harrison Hao Yang1,2 (&), Sha Zhu2, dan Jason MacLeod2 1 Universitas Negeri New York di Oswego, Oswego 13126, AS harrison.yang@oswego.edu 2 Universitas Normal Cina Pusat, Wuhan 430079, Cina A. Latar Belakang Studi ini mengulas kerangka kerja Horn and Staker tentang pembelajaran campuran dan membahas kebutuhan untuk mengkategorikan pendekatan pengajaran kolaboratif yang baru dimulai untuk pembelajaran campuran. Karena pesatnya perkembangan teknologi, penelitian ini mengusulkan perluasan model pembelajaran campuran yang diterima saat ini untuk memasukkan tiga model pengajaran bersama yang baru muncul: (1) kepemimpinan di tempat, (2) kepemimpinan di luar lapangan, dan (3) co-teaching. Melalui serangkaian analisis studi kasus, praktik terbaik dan peluang strategis untuk setiap model baru telah dibahas. B. Landasan Teori Teknologi telah menunjukkan pengaruh yang mendalam terhadap pendidikan dan pembelajaran campuran telah menjadi hasil yang baik dari integrasi antara teknologi dan pendidikan Asosiasi Pendidikan Nasional telah mendefinisikan pembelajaran campuran, lingkungan belajar mengintegrasikan kombinasi pengajaran tatap muka dan berbasis teknologi dengan guru berlisensi yang berfokus pada kebutuhan siswa dan memberi siswa kontrol tingkat waktu, tempat, jalur serta kecepatan belajar. Dengan menggabungkan berbagai jenis kendaraan pengantar, model pengajaran, dan gaya belajar, pembelajaran campuran menawarkan kemungkinan bagi para pendidik untuk menemukan kembali pengajaran dan pembelajaran. Namun, pesatnya perkembangan teknologi telah memungkinkan munculnya peluang baru, inovatif, dan dinamis untuk pembelajaran campuran yang sebelumnya tidak memungkinkan untuk dikonseptualisasikan. Oleh karena itu, untuk mendorong pemahaman yang lebih baik tentang transformasi pembelajaran campuran yang sedang berlangsung, penelitian ini (1) mengulas model pembelajaran campuran yang ada dan (2) mengusulkan model kategorisasi yang diperluas untuk mengetahui bentuk pendekatan kolaboratif yang baru muncul. 1. Gambaran Umum Model Pembelajaran Blended Learning Horn dan Staker memasukkan definisi blended learning ke dalam empat model yang dikenal secara luas: (1) rotasi, (2) flex, (3) a la carte, dan (4) diperkaya secara virtual. Semua model ini menggabungkan pendidikan formal dengan konten paruh waktu dan pengiriman instruksional dari lingkungan pendidikan formal dan online tradisional; Namun, setiap model dirancang untuk mencapai kesuksesan dalam kondisi pendidikan yang berbeda. Manfaat pengajaran kolaboratif didokumentasikan dengan baik untuk memberikan dampak menguntungkan yang luas: kepada siswa dengan merangsang pencapaian yang lebih tinggi, retensi yang lebih besar, keterampilan interpersonal yang lebih baik, dan kebebasan yang positif; dan kepada para guru dengan memberikan kesempatan untuk belajar dan memperkuat gaya pengajaran baru, dan mengatasi rasa keterasingan yang sering. Oleh karena itu, karena signifikansi dan besarnya potensi manfaat dalam pendekatan kolaboratif yang muncul dari pembelajaran campuran, para penulis ingin mengusulkan, mengatur, dan memperkenalkan, perluasan model pembelajaran campuran yang mencakup "pengajaran bersama" dimana pendidikan dikategorikan. oleh manajemen kolaboratif lebih dari satu guru bersertifikat dalam mata pelajaran tunggal dalam jadwal reguler sehari-hari. C. Metodologi Penelitian a. Kesempatan Belajar Blended Bled Baru Seperti yang terlihat pada Gambar 1, model perluasan pembelajaran campuran yang diusulkan mencakup tidak hanya model pengajaran yang ada, tetapi juga tiga model pengajaran bersama yang baru muncul yang sebelumnya tidak tersedia. Pendekatan kolaboratif baru ini telah tersedia karena perkembangan teknologi yang pesat dan tidak secara jelas sesuai dengan model pembelajaran pencampuran yang ada. Nama dari model pengajaran bersama ini adalah: (1) kepemimpinan di tempat, (2) kepemimpinan di luar lokasi, dan (3) co-teaching. Selanjutnya, serupa dengan perancangan tata letak organisasi model rotasi, model co-teaching diusulkan untuk memasukkan dua subkategori: (a) model pengajaran bersama digital, dan (b) model co-teaching yang fleksibel. Gambar 1. Usulan perluasan model pembelajaran campuran D. Hasil Penelitian 1. Model Kepemimpinan di Tempat Dalam model ini, guru on-site adalah sutradara dalam proses belajar mengajar, keduanya memilih sumber daya dalam merancang penjadwalan kursus, dan mengelola interaksi siswa tatap muka. Sementara itu, guru di luar lapangan adalah tokoh pendukung khusus. Gambar 2 menggambarkan model kepemimpinan di tempat, dan mengidentifikasi peran dan hubungan utama masing-masing guru. Gambar 2. Model kepemimpinan on-site 2. Model Kepemimpinan Off-Site Model kepemimpinan di luar lokasi mewakili skenario di mana seorang guru di luar lokasi, biasanya berada di lokasi yang jauh dari siswa secara geografis, memberikan pengajaran sepanjang durasi kursus dengan dukungan setidaknya satu guru di tempat tambahan. Gambar 3 menggambarkan peran dan hubungan antara komponen model kepemimpinan off-site. Guru di luar lokasi sepenuhnya bertugas merancang rencana pengajaran, menentukan metode pengajaran, menyiapkan bahan ajar, dan memberikan konten kursus. Guru di tempat mengatur partisipasi siswa, memberikan tatap muka dukungan siswa, dan mengumpulkan dan mengevaluasi kinerja siswa. Selanjutnya, guru di tempat dan di luar kantor menjaga komunikasi terbuka sepanjang durasi kursus untuk mempertahankan pemahaman siswa yang efektif dan jadwal pelajaran yang sesuai. Gambar 3. Model kepemimpinan off-site 3. Model Co-Teaching Model co-teaching mewakili sebuah kursus, yang dirancang secara bersamasama, dengan partisipasi guru yang setara, dan disampaikan oleh dua atau lebih guru yang secara geografis berada di lokasi yang berbeda dalam satu atau lebih kombinasi entitas pendidikan yang berbeda. Biasanya, model co-teaching menghubungkan kelas di dalam sekolah, atau antar sekolah untuk jangka waktu yang disepakati oleh instruktur. Oleh karena itu, diusulkan agar model ini dikategorikan menjadi: (1) coteaching digital dan (2) flex co-teaching, untuk mewakili berbagai jenis kolaborasi coteaching yang ada. Gambar 4. Digital co-teaching model Gambar 4 mengilustrasikan model co-teaching digital. Guru secara geografis jauh memiliki co-design modul tumpang tindih dari kursus individual mereka untuk memasukkan kolaborasi siswa digital. Dua atau lebih guru bekerja sama untuk merancang bersama, dan memberikan konten di kelas mereka sendiri sebagai guru di tempat. Selanjutnya, para guru bertanggung jawab secara lokal atas semua komunikasi, dukungan, dan penilaian yang diperlukan. Gambar 5 mengilustrasikan model co-teaching flex. Guru mengikuti kelas mereka di satu lokasi bersama untuk pengiriman konten yang dirancang bersama dalam satu kursus saja. Pekerjaan online independen ada dalam beberapa kapasitas yang disertakan untuk memberi para guru waktu yang diperlukan untuk menyediakan kuliah tatap muka tradisional dan intervensi strategis yang ditargetkan pada siswa berisiko seperlunya sepanjang kursus. Dalam model ini, guru yang mengelola intervensi kelompok kecil juga mengawasi siswa yang bekerja secara mandiri secara online. E. Kesimpulan Tiga jenis model pengajaran bersama bervariasi dalam struktur dan tanggung jawab, sebagai tanggapan terhadap tujuan yang mereka layani. Tabel 1 menunjukkan berbagai peran dan tanggung jawab guru di antara model kolaborasi kolaboratif yang ditampilkan, serta mengidentifikasi peluang strategis awal yang dapat ditawarkan oleh model ini. Analisis kritis dari model pengajaran bersama tentang pembelajaran campuran menawarkan tiga keunggulan strategis utama ke kelas. Keuntungan strategis utama yang dapat direalisasikan melalui penerapan model ini adalah: (1) meningkatkan akses siswa terhadap sumber pendidikan berkualitas tinggi, (2) memungkinkan ruang untuk intervensi siswa yang terfokus, dan (3) meningkatkan keterampilan berkomunikasi siswa, terutama di daerah kesadaran lintas budaya. F. Komentar Jurnal ini merupakan lanjutan dari jurnal sebelumnya yang ada di proceding blending learning. Akan tetapi pengembangan kolaborasi blended learning ini sangat kurang mudah dipahami. pengembangannya. Sehingga pembaca tidah mengerti bagimana arah

Judul: Resume Jurnal 2 Juliya

Oleh: Juliya Ardiwan


Ikuti kami